1° Congreso de Innovación Educativa Kairós. Experiencias, talleres y proyectos junto a responsables institucionales, docentes y expertos en el ámbito de la innovación aplicada a la educación y a la formación. Panel de apertura a cargo del Dr. Pablo Bongiovanni y el Dr. Marcelo Temperini. Conferencia de cierre: Dr. Hugo Pardo Kuklinski. Talleres, ponencias y stands.
Tierra del Fuego sancionó la primera ley de escuelas experimentales, que enseñan sin pupitres ni exámenes (...) norma inédita en el país (..) beneficiados ocho establecimientos que imparten la metodología alternativa en la provincia. https://t.co/HPKvfsZJaY#educación#ARGpic.twitter.com/yTFLNpaSeT
El listado de Escuelas experimentales de la Argentina, en Academia.edu
"La palabra experimental tiene una connotación negativa, no es un laboratorio donde trabajamos con chicos, la palabra viene de los comienzos de la escuela porque comenzó desde la experiencia y no de la teoría" En Diario Andino (Marzo de 2015)
"Los 23 alumnos de la escuela Las Verbenas, de El Mollar, aprenden casi sin darse cuenta, de forma natural, sin pruebas que los estresen, ni plazos de entrega de trabajos, ni presión para alcanzar determinados resultados. Adquieren, sí, los mismos conocimientos de los niños que asisten a las escuelas comunes, pero por el camino de una pedagogía que se basa en la simpleza de la experiencia". La Gaceta, Julio de 2015.
"Mandamos emails a muchas escuelas de la zona, pero están terminando el curso y no tienen tiempo para nosotros. Por suerte una de las escuelas a las que les habíamos mandado un email era una escuela experimental, La Bahía, ellos evalúan a los alumnos de manera continua y sin exámenes. Estoy haciendo un máster de profesorado a distancia para poder ser profesora de física y química. Este tipo de escuelas son cosas sobre las que he leído pero que nunca había visto de cerca, y sinceramente no tenía claro si escuelas así funcionaban bien en la práctica o no". Relato de una experiencia, en Acoge a un científico (Diciembre 2017).
Ya hemos hablado de la Biblioteca registro civil, de las Bibliotecas refugio (solidarias, humanas), Bibliotecas a las que se va en pijama, Bibliotecas boutique, Bibliotecas eróticas, Bibliotecas ferreterías y afines, Bibliotecas celestinas, Bibliotecas móviles, de… y ahora llega la Biblioteca discoteca.
La Biblioteca cobra vida. Es un lugar ruidoso, de creación y diversión. Ya pocas quedan con el sello de siglos anteriores.
Conciertos, noches para adolescentes, apertura los domingos durante las revisiones del bachillerato… Una forma de demostrar que la biblioteca no es sólo un lugar de estudio, sino también un lugar de encuentro. Es un lugar de vida social en el que cada uno tiene la oportunidad de encontrarse, pero en el que también debemos acoger todos los campos de la creación.
Recomendado para seguir leyendo -> en DOCUMOTION (de Betina Lippenholtz)
Descargá el Libro #50Innovaciones "50 innovaciones educativas para escuelas" por Axel Rivas y Lucas Delgado, presentado ayer en la Biblioteca Nacional de Maestros por el EduLab de CIPPEC.
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Hace unos días se publicó una excelente nota en El Litoral, titulada Aprendiendo física con superhéroes, hecha por Mariela Goy a la profesora Marcela Carrivale de la escuela secundaria "La Inmaculada" de Santo Tomé, Santa Fe - Argentina. Marcela propuso a sus alumnos aprender física de una manera distinta. Tuve la suerte de conocer esta experiencia en el último Congreso Interfaces en Palermo, y me alegró mucho de que haya llegado al diario El Litoral, porque cada pequeño gran esfuerzo por hacer algo distinto vale mucho en aprendizajes, y no sólo de los alumnos sino también de los docentes. Innovar en ese sentido vale si se entiende que sirve no para jactarse luego de hacerlo distinto, sino porque es una forma de estar pensando -como lo hizo Marcela- en más y mejores aprendizajes, en transmitir un grado de pasión por el conocimiento en clave didáctica, con las herramientas que hoy tenemos a mano. Ver nota completa con foto de Mauricio Garín.
Las proezas de Thor, Spiderman o el increíble Hulk sirven para salvar al mundo pero también para comprender mejor los principios de la Física. El proyecto pertenece al colegio secundario “La Inmaculada”, de Santo Tomé. La docente Marcela Carrivale junto a sus alumnos Pablo Espinosa, Jocelyn Marcón, Catalina Martínez Gisbert y María Paz Rivas.
¿Cómo consigue Thor tener el pelo tan perfecto aún estando sometido al enorme campo magnético generado con su martillo? ¿Quién puede correr más rápido: Flash o Míster Fantástico con sus piernas elásticas? ¿Cómo hace Hulk para levantar un tanque de guerra con una mano? ¿Es posible generar en la vida real campos de fuerza como lo hace Violeta Parr?
Los desafíos a las leyes de la Física son una constante en los comics. Por eso, un curso de la escuela secundaria privada Nº 3071 “La Inmaculada” de Santo Tomé investigó acerca de sus personajes favoritos con la intención de conocer cuándo violan los principios de la Física o bien cuándo sus poderes son factibles desde el punto de vista científico.
El proyecto surgió el año pasado por iniciativa de Marcela Carrivale, profesora de Física de esa institución, quien cansada de la falta de motivación de los alumnos por su materia se acordó del libro “La física de los superhéroes”, de James Kakalios.
“Soy biotecnóloga y me chocaba mucho que a mis alumnos no les interesara en absoluto lo que para mí es fascinante. Ahí es cuando uno empieza a buscar otras estrategias para llamarles la atención. Y me doy cuenta que es cuestión de pincharlos y entusiasmarlos un poco”, consideró Carrivale, que hace cinco años se dedica a la docencia.
A partir del libro se originó el proyecto, que fue creciendo. Se trabajaron temas de Física como mecánica clásica, cinemática, principios de fuerza y campos magnéticos. Además se vieron conceptos de biología, química y biotecnología, por lo que terminó siendo un trabajo interdisciplinar.
El resultado fue tan positivo que los chicos terminaron produciendo un video que se presentó en la Feria de Ciencia del 2014. En mayo de este año, en tanto, la docente presentó el trabajo de sus estudiantes en el tercer Congreso “Interfaces”, de la Universidad de Palermo, donde se expusieron más de 100 actividades gratuitas de capacitación y actualización para el desarrollo de estrategias innovadoras y las nuevas tecnologías en el aula.
“Volví tremendamente contenta de ese evento porque muchos docentes se acercaban a preguntarme sobre este proyecto para replicarlos en sus clases”, indicó la profesora.
Una propuesta diferente
Los alumnos Pablo Espinosa, Jocelyn Marcón, María Paz Rivas y Catalina Martínez Gisbert, que ahora están en 4to año, comentaron su experiencia con relación al trabajo que realizaron el año pasado. “Fue una actividad diferente, que no se hacía nunca”. “Nos gustó mucho y entendimos más la Física investigando en grupos, con amigos, que si nos hubieran puesto un apunte teórico enfrente”. “Entendimos bien la materia porque tuvimos que investigar, leer, discutir con compañeros, y hacer un video”. “Nunca pensé que iba a saber algo de biotecnología, de nanotecnología o de hormonas, y me terminó interesando un montón”.
Los adolescentes aprendieron, por ejemplo, que el veloz Flash realiza 40 flexiones de brazos por segundo, mientras que un atleta profesional no logra más de 17 flexiones en 10 segundos.
El grupo de Thor descubrió que una empresa sueca desarrolló antenas parabólicas y que, con esa energía acumulada, puede crear campos magnéticos para hacer llover en un día cualquiera. Otro equipo llegó a la conclusión de que implantando células de araña en un feto humano, no resultará en un hombre con poderes extraordinarios.
También comentaron que trepar por las paredes y lanzar telarañas hace especial a Spiderman, pero para tener 20 metros de la telaraña fabricada por nanotecnología -tal como se ve en una de las últimas películas- se necesitaría un tubito de 7 centímetros, que sobresaldría demasiado de la muñeca del superhéroe.
Estrategia didáctica
Los estudiantes consideraron que aprender de esta manera -con superhéroes, investigando en grupos y haciendo un video con recortes de películas y computadoras-, es mejor que sentarse a escuchar una clase tradicional con tiza y pizarrón. “Generalmente, a uno le importa solamente aprobar la materia y opta por aprenderla de memoria. Al final, no sirve de nada, porque te acordás para el examen y luego te olvidás todo”, opinó una de las alumnas.
Lo que empezó como un proyecto áulico para la Feria de Ciencia se convirtió en una estrategia didáctica que la docente está implementando con nuevos grupos de alumnos. “Hay un aumento de la motivación por las ciencias, tan escasa en los alumnos de nivel medio”, destacó Carrivale.
Atenti docentes
Sobre qué cambiarían del secundario, los estudiantes de 16 años opinaron: “las formas”; “agregarle más dinamismo”; “que los estudiantes pongamos un poco de onda, y los profes también”; “nos dimos cuenta que tenemos capacidad para hacer los trabajos pero es raro encontrar algo que te motive”; “estamos cansados de lo clásico: llegás al aula, te sentás, hacés el trabajito y salís”; “este proyecto nos permitió interactuar con toda la escuela y eso estuvo bueno”.
El Colegio Northfield de Escobar y el Colegio San Agustín de Buenos Aires, se enredaron hoy, de la mano de Susana Giambruni y Matías Scovotti. La actividad se desarrolló en Twitter, mediante un usuario @aulasenREDadas especialmente creado para el proyecto y el seguimiento del hashtag #aulasenREDadas. Las consignas giraron en torno a los tópicos de escuela divertida vs escuela aburrida. Las consignas fueron
Es una gran responsabilidad para mi emitir una palabra sobre el tema de los Mooc a esta altura de la vida de los Mooc. No porque este texto vaya a definir nada sino porque pienso en quiénes me lo piden y para qué. En una super síntesis sería: un grupo de especialistas que están promoviendo un proyecto titulado #Mooc24Mooc, y esto es algo así como un Mooc de 24 hs, para hablar sobre el fenómeno de los Mooc. Si alguien llegó hasta acá sin saber lo que es un Mooc abandone todo y lea este texto, revise wikipedia, y esta introducción en Educ.ar. Y si le quedan unos minutos, colabore con la experiencia #mooc24mooc aportando su palabra.
MOOC24MOOC es un MOOC de veinticuatro horas - del 15 al 16 de octubre de 2013 - sobre los MOOC. Diseñado y coordinado por Conecta13 como parte de su labor de I+D+i. Ésta es una actividad de aprendizaje e investigación de carácter no lucrativo y destinada a reflexionar sobre el sentido y el valor de los MOOC para los individuos e instituciones participantes y tanto en el contexto español como de América Latina.
#redeschat se logro un aprendizaje colaborativo respondiendo a la pregunta de por qué se hacen ineficientes insecticidas — maira (@quezadamaira) June 8, 2013
Así lo introdujo Juan Carlos: "(...) esta materia se comenzó a gestar mucho antes de que se dicte por primera vez en el 2013, antes de ser yo mismo el profesor de ese espacio.En el #redeschat N°15comenzamos a gestarla, a pensarla colectivamente. Así es que esteeste #redeschatde hoy tiene al menos dos sentidos más de los evidentes:
Actualmente transcurre el nivel 4en #TRAL, correspondiente al segundo ciclo (cada ciclo tiene tres niveles). Con un grupo de participantes de mi ciudad, nos reuniremos esta semana e intentaremos conectar algunas ideas. Sobre la base de comprender que estamos experimentando, ahora con una nueva instancia de desvirtualización del cursado, de socialización de dudas y avances. Compartiremos luego más sobre la experiencia. El mapa de ruta de este cuarto nivel es el siguiente: 1) Los desafíos se encuentran disponibles en el sitio web. 2) Habrá encuentros en línea: hubo uno el viernes 26, donde además se involucró la participación de un grupo presencial desde Buenos Aires y en la agenda de encuentros en línea está la información de lo que viene. 3) Si estás en Google Plus, se están organizando hangouts para conversar sobre temas específicos. También hay una cafetería nueva que fue propuesta por la comunidad.En TRAL la puerta está abierta para organizar, según nuestros intereses. 4) El hashtag #TRAL en Twitter sigue vivo, hay que animarse a seguir el flujo de la conversación y a intervenir!
Algo para destacar: Para participar de las sesiones sincrónicas no es necesario estar al día con las actividades del taller. ¿Necesitas más orientación? ¿Quieres ver cómo funcionan los encuentros? Aquí un archivo con las grabaciones de los niveles anteriores.
Comparto dos entradas que escribí para Educacontic en este mes. Son dos proyectos con TIC en el aula: Radio Híbrido, una experiencia intercontinental de trabajo integral a partir de una propuesta de radio online, y notación desarrollada de números naturales, acerca de TIC en clase de Matemática en 4to. grado. Ambas desde México, la primera mencionada también en el resumen semanal de Aníbal el domingo 9, y la segunda en el del 23. Imagen CC
Una impresionante aplicación de impresiones 3D, por parte del Profesor Gershon Elber del Technion’s Faculty of Computer Science (Technion Israel Institute of Technology), quien fue capaz de realizar las más imposibles construcciones surgidas de la imaginación del mítico artista M. C. Escher, como el Belbedere o la Casa de la cascada. Una conjunción entre arte, creatividad, remix e inspiración
Desde fines del año pasado estamos compartiendo experiencias latinoamericanas, y esa podría ser la categoría generalísima, en temas de integración de las TIC en Educación para uno de los sitios referentes en estas áreas. El siguiente, es es un listado de las experiencias que hasta hoy publicamos en Educacontic. Están en orden cronológico inverso:
Me gustaron mucho estas imágenes, y quiero compartirlas. Se trata de una escuela en Suecia, que eliminó las aulas. No es la primera ni será la última en este intento, y en otro post hablaremos en términos más técnicos acerca del modelo sin límites, sin aulas, etc. Esta es una escuela en la que existen lugares comunes, privados, individuales y grupales. Entornos que propician el aprendizaje en red ya desde el diseño y no simplemente (como se intenta hacer ahora en muchas de nuestras escuelas) desde las actividades propuestas y el sentido de la tarea. El lugar, a muchos les puede sonar a oficina de Google. A modo deinspiración va esta galería. Telefonplan School está en Estocolmo, con el diseño de la arquitecta Rosan Bosch, y la empresa Vittra. Las imágenes son cortesía de Rosan Bosch y la fuente original Bussines Insider. Si les interesa el proyecto, les recomiendo ver unos minutos del video también.
Charles Leadbeater (@wethink) fue a buscar nuevas formas radicales de educación, y las encontró en las favelas de Río y en los barrios pobres de Kibera, donde algunos de los niños más pobres del mundo están encontrando nuevas formas de transformación de aprendizaje. Y este tipo de escuela, informal, perturbador, dice él, es lo que deben llegar a ser todas las escuelas.
En lo personal me llamó la atención la forma de explicar un modelo de "expansión" de la innovación, a partir de la metáfora del Restaurante Chino. La siguiente es una charla en TED London, en abril de 2010.
Cada evento #redeschat invitamos a los participantes a conectarse y conectar ideas con distintas dinámicas de participación usandoTwitter y algunas aplicaciones asociadas. El Sábado 18 de junio de 10 a 12 hs. (GMT-3) llevamos a cabo el sexto evento #Redeschat. Repetimos algunas prácticas porque nos parecen útiles e ineludibles (seleccionar una imagen para expresar algo y compartirla por Twitpic, por ejemplo) y probamos cosas nuevas*.
Las consignas ser fueron publicando de la mano de @luzpearson y @pbongiovanni, cada 20 minutos a partir de las 10.00 hs.
10.00 #redeschat 1) Presentarse. Compartir una imagen que describa lo que más te interesa del Conectivismo.
10.20 #redeschat 2) Primer interrogante
10.40 #redeschat 3) Segundo interrogante
11.00 #redeschat 4) Tercer interrogante
11.20 #redeschat 5) Aporte al Manifiesto Conectivista
En el procedimiento del evento, las nuevas prácticas se fueron colocando en: compartir la lectura del texto con imágenes, contestar algunas preguntas, y por último, participar en la escritura colaborativa en un Documento referido al Manifiesto Conectivista.
Como suele suceder en los #redeschat, el tiempo vuela. Los participantes se suman como van pudiendo, algunos más cancheros por ser reincidentes o tener mayor destreza en el manejo de herramientas y otros peleando-le más a las aplicaciones y teniendo paciencia consigo mismos para aventurarse en el desafío.
Muchas nuevas caras y unas cuantas conocidas, se encontraron durante 2 horas el pasado sábado 18 de junio en Twitter, para estar de acuerdo, discentir, conversar acerca de un tema en común. A los instantes de haber terminado el evento, documentamos:
Y casi al mismo tiempo, @maffronti escribió sobre el tema en: Experticia 1@1: Conectivismo en acción. En #redeschat favorecemos algo que nos parece clave en la auto-gestión del conocimiento: la inmersión en comunidades de aprendizaje. En este sentido, algo valioso de este tipo de eventos es que al tratarse de una convocatoria abierta donde la conversación ocurre distribuida, vamos aprendiendo a leer cada vez más y mejor la riqueza de la diversidad; componente que articula y cataliza creatividad, y siembra terreno para la innovación.
Las culturas libres consiguen lo que celebran
Se dieron cita usuarios de Twitter de distintas zonas del país y también de otros países, con al menos dos cosas en común: ganas de aprender y compartir. #Redeschat corrobora la tesis de Clay Shirky: hay excedente cognitivo.
Paso a Paso es una herramienta interactiva de educación para las escuelas, pensada para que los niños aprendan y experimenten con diferentes conjuntos de elementos que se utilizan en una animación. Su objetivo es utilizar el cuerpo, y el resultado de la animación en stopmotion, está diseñado para tender puentes entre los conceptos abstractos de las matemáticas, la física o las artes (por lo general representado por los gráficos, ecuaciones o palabras) y la realidad. El sistema consta de tres aspectos: una plataforma para registrar y mostrar animaciones, juegos de elementos para la animación y una comunidad para compartir el contenido generado.
¿Cuántos de estos dispositivos/herramientas en y para educación podremos diseñar? Ese aparato con aspecto de retropoyector, nos puede inspirar:
Actualmente transcurre el nivel 4 en #TRAL, correspondiente al segundo ciclo (cada ciclo tiene tres niveles). 
