Internet No es La Nube. Así comienza la clase. #Internet #Tubos

Refresh de Internet No es la Nube (así comienza la clase) en EducaconTic hace un montón de años. Y aporte en Nueva revista Aprender para Educar con Tecnología, de UTN en el art. Razones para dejar de decir que Internet es una nube. 

La nube es una de las metáforas más populares cuando se habla de Internet. Pero ocurre que la nube es una denominación del estilo "la gran red de redes". ¿Eso es Internet? Si, y suena bien, pero dice poco. En este post exploramos la posibilidad de comenzar una clase pensando en qué es Internet pero desde una óptica más concreta, desde la Internet real, palpable, la Internet de cables submarinos, tubos y centros de datos.

Internet no es la nube. Dicho así tal vez suena antipático y hasta un poco socarrón, pero vamos a explicar qué queremos decir y por qué nos parece que así puede comenzar una clase. 

La nube es una de las metáforas más populares cuando se habla de "Internet" en general. Hace varios años escuché en una charla que estaba vetusto decir "lo puse en Internet" o lo subí a "Internet", y había que decir "lo puse en la nube", o lo subí "a la nube". Y hace un buen tiempo ya también, yo mismo me he descubierto diciendo mucho sobre la nube, encontrando más y más aristas de la metáfora, enseñando y escribiendo sobre la nube. 

No obstante la idea de nube en Español es heredada del del cloud computing en Inglés. 

Por otra parte, vemos una enorme cantidad de servicios cloud que nos rodean, acechan y seducen con la promesa de tener todo siempre allí disponible, en cualquier pantalla conectada.

La nube pasó a ser en el imaginario colectivo global (de los que accedemos a la Red) casi un sinónimo de ubicuidad; y esto es muy interesante -o al menos curioso- porque ese atributo, histórica y simbólicamente siempre fue atribuible sólo a Dios; y ahora se le asigna también a la nube = Internet. Entre medio no hubo personas, ni otras tecnologías, del Señor que está en todas partes y por tanto todo lo ve, a La Red, sin escalas, y sin chistar. Siempre me llamó la atención.

Fuera de ese "detalle" podemos percibir que hablar de la nube es en muchos casos suponer ubicuidad. Hasta el mismísimo Sugata Mitra, hace unos años nos sorprendió con la Nube de Abuelas, como parte de su metodología e investigación, alimentando la idea -en el caso de la Educación particularmente- de que la nube está ahí siempre disponible, es buena y nos ayuda siempre.

Las metáforas de la nube nos invadieron, pero lo cierto es que Internet no es una nube. Y así puede comenzar una clase,porque como dijo De Bono una de las fuentes de la creatividad es el Pensamiento Lateral.

Si no es la nube, ¿qué es Internet?

Hace un año tuve la suerte de conseguir en papel el libro TUBOS de Andrew Blum, y desde la primera página estuve pensando en este post, en esto que traigo para compartir aquí. 

5 argumentos para curar contenidos

Comparto post que publicamos hace unos días en Educacontic.es: 5 argumentos para curar contenidos.

La curación de contenidos (content curation) y los nuevos roles como el del Community Manager, Social Media Manager, y los también llamados intermediarios críticos del conocimiento, tienen resonancia desde hace algunos años en distintas publicaciones que resaltan su valor y necesidad actual. La curación de contenidos es necesaria y es valiosa porque la sobreabundancia de información supera incluso a los mejores algoritmos. En este post exploramos 5 puntos, a modo de argumentos en y para la curación de contenidos pensando en el ámbito educativo particularmente.

110 Ejemplos de laboratorios pedagógicos en secundaria

Transformo el mundo, luego existo. Filosofía y TIC

12 fuentes para identificar hashtags en Educación

Comparto esta entrada que salió hace unos días en Educacontic.es, acerca de 12 fuentes para identificar hashtags referidos a Educación.

Un hashtag en Twitter sirve para muchas cosas, entre otras para identificar conversaciones, tópicos del momento y también nuevos contactos. En este post compartimos algunas fuentes sobre hashtags referidos a la causa de la Educación alrededor del mundo.

Un hashtag sirve para muchas cosas: identificar conversaciones, aprender, crear infografías (hice un ejemplo con #educacion), también se pueden seguir los temas del momento alrededor del mundo, y muchas cosas más. Para los alfabetizados en la cultura 2.0, Twitter y Folksonomías, las explicaciones sobran; pero para los que aún se están iniciando, o aún no completaron todas las etapas del docente en Twitter :) una explicación breve de qué es un hashtag les puede servir. Qué dice Wikipedia en Español:

Un hashtag (del inglés hash, almohadilla o numeral y tag, etiqueta), es una cadena de caracteres formada por una o varias palabras concatenadas y precedidas por una almohadilla o gato (#). Es, por tanto, una etiqueta de metadatos precedida de un carácter especial con el fin de que el tanto el sistema como el usuario la identifiquen de forma rápida.

Un hashtag es una "etiqueta", un rótulo, una señal que marca o avisa de que un mensaje pertenece a un tema determinado. Entonces, al escribir un tuit, los usuarios colocan una palabra precedida del símbolo numeral (en algunos países le dicen almohadilla), y el primero que lo escribe, crea el hashtag. Luego si otros escriben el mismo hashtag, aparecen en los resultados de búsqueda para la etiqueta.

Se inventan muchos hashtag a diario, e incluso hay usuarios que adoran #hablar #todo #con #hashtags. Pero no es tan recomendable, o mejor dicho, depende de la situación, el contexto, el usuario, qué se quiere decir y para qué.

Y algo interesantes es que más allá de lo que dice Wikipedia acerca de la historia de cómo nacieron, algo está claro: los hashtags no fueron inventados por Twitter, fueron propuestos por los mismos usuarios. Lo mismo que mencionar a un usuario precediendo de @. Evan Williams, uno de los creadores de Twitter lo contó hace mucho tiempo en una charla TED.

Ahora bien, estas etiquetas tienen aplicaciones en casi todos los rubros, el que a nosotros nos interesa es el de la educación, y lo que siguen son 12 sitios para identificar hashtags relevantes en relación a nuestra causa. La mayoría (8 de 12 de las fuentes seleccionadas) están en inglés, pero no es un problema, basta con hacer clic en los links generados en cada etiqueta para ver qué y cómo se está publicando bajo dicho hashtag. Y para finalizar una infografía bastante actual sobre los temas más comentados en Inglés.

1) Using Education Hashtags on Twitter

1. 2) Some Educational Hashtags
2. 3) The 2012 A-Z List Of Educational Twitter Hashtags
3. 4) The Complete Guide To Twitter Hashtags In Education
4. 5) Index to Educational Twitter Hashtags
5. 6) Analytics for #education en Hashtag.org
6. 7) 30 popular Twitter #hashtags for education and outreach
7. 8) Hashtags imprescindibles sobre Educación
8. 9) Hashtags para docentes
9. 10) Una selección de tuits con su correspondiente visualización en eduteka.org
10. 11) 6 hashtags educativos en edutwitter.wikispaces.com (hasta hoy)
11. 12) Edudemic, Topsy y OnlineCourses hicieron esta infografía hace algunos meses

49 personajes en la historia del pensamiento pacifista

Fue una sorpresa descubrir hace unos días en la zona denominada Valle Traslasierra de la provincia de Córdoba en la Argentina -en la localidad de Nono-, un museo Multifacético llamado Rocsen. Y más sorprendente aún fue encontrarnos con una fachada tan especial y su interesante historia. Se trata de una colección de estatuas de 49 personajes que fueron realizadas por el fundador del museo Juan Santiago Bouchon, para representar la evolución del pensamiento. Desde el Africanus de hace 5 millones de años, hasta Martín Luther King, el nobel de La Paz de 1964, sobre una línea predominantemente pacifista y humanista.

Los 49 personajes en la historia del pensamiento humanista y pacifista

El Rocsen, es uno de los pocos museos en el mundo que abarcan todas las disciplinas, lo cual lo hace atractivo para todo visitante. Su nombre significa “roca santa”, dos etimologías latinas, Rocca y Sacer fusionadas por la lengua Celta de Bretaña, en el norte de Francia SEGUIR LEYENDO...

Hangouts para desamurallar el aula

El título de este post es el mismo de una entrada que escribí para Educacontic hace unos días, acerca de los Hangouts de Google y cómo pueden estos servirnos para expandir el aula, desamurallar, o generarnos oportunidades hasta ahora poco exploradas. Hangouts para desamurallar el aula es un breve relato en el cual comentamos sobre estas "nuevas" videoconferencias en simultáneo -según las definió Aníbal en su síntesis semanal-, con muchas personas conectadas, con la posibilidad de realizar un trabajo colaborativo en torno a un documento, y sumado a la oportunidad de que todo sea transmitido en vivo por Youtube, nada más y nada menos. Mucho por pensar y tanto más por hacer! Ver post en Educacontic.es.

Hangouts para desamurallar el aula 

La idea de desamurallar el aula no es nueva, ni unívoca. Son muchas las personas que estuvieron pensando, escribiendo y algunas haciendo también prácticas para transpasar las barreras físicas del aula de diferentes formas. Y son diversas también las formas de entender qué quiere decir desamurallar las barreras, expandir el aula o la Educación en general. Sumado esto a las mutaciones que las herramientas de la nube fueron (y van) realizando de la mano de mayores índices de acceso y mejores condiciones de conectividad, están generándose casi a diario nuevas oportunidades para educar sin que las tradicionales variables de tiempo y espacio sean determinantes.

¿Tal vez se preguntarán para qué tanta introducción en un post? Desde hace algunos meses ya están disponibles los Hangouts en Google Plus tanto para conversaciones con hasta 9 personas más a la vez, como así también para transmitir en vivo y ampliar la posibilidad de ver esa conversación en todo el mundo, sin límite de participantes.

En otras palabras, 9 pueden ser participantes (alumnos) activos, y puede haber ilimitados "oyentes" (están mirando) mediante la transmisión en vivo por Youtube. Y todo queda grabado para que quien no pudo estar on line en ese momento lo vea en diferido. Este combo, hasta ahora era inédito o bastante complejo de realizar gratis. El valor agregado es la simplicidad de conversar, colaborar, transmitir y documentar, todo al mismo tiempo.

Muchos educadores en general en Iberoamérica están usando documentos colaborativos, se dictan capacitaciones de todo tipo y se generan a diario experiencias educativas de las más variadas (lamentablemente una gran mayoría de ellas no documentadas) con la posibilidad de compartir un texto, una planilla de cálculos, una presentación de diapositivas -para el caso de Google Docs, ahora llamado Drive- como así también pizarras de corcho como linoit, o discos virtuales como dropbox. Lo que no está tan extendido aún (o no se divulgan muchas experiencias)  es esta posibilidad de abrir el aula (presencial o a distancia) al mundo, y en tiempo real.

Se conocen más experiencias con Skype por ejemplo, y probablemente muchos ya hayan participado en alguna, pero siempre dentro de ciertos límites como los participantes y los "oyentes" de dicha conversación. Para el que alguna vez vivenció una videoconferencia, sabe que están los que transmiten y los que miran de manera presencial dicha transmisión, y en el mejor de los casos, varios puntos de acceso (en la Argentina por ejemplo hubo experiencias con algo llamado telepuertos, una especie de aula con conexión satelital) pero siempre con un límite más o menos mensurable de participantes. Para el que nunca probó una o no tuvo oportunidad, en este post una recomendación de herramientas libres para animarse a las videoconferencias.

Ahora bien, abrir el aula en una videoconferencia que puede ver cualquier persona en el munto, sea una charla específica, o una clase cualquiera es complejo. Todos los que estamos trabajando en Instituciones Educativas sabemos que no se trata simplemente de prender la webcam & broadcasting feliz. Cada Escuela, Instituto, Universidad tiene sus reglas y culturas instaladas. Hay muchas variables, si los alumnos son menores de edad, autorizaciones que pedir a los padres si es que las imágenes de sus hijos pueden recorrer el mundo, generar contactos para que otras personas puedan estar presentes de manera virtual, solucionar una enorme cantidad de problemas técnicos que pueden surgir, desde una conectividad lenta hasta un micrófono que no funciona. Más la ley de Murphy que establece que si algo puede fallar va a fallar :)

Salvadas las primeras y fundamentales necesidades de conectividad y equipo. La cuestión está en genera una cuenta de Google, crear un grupo (Circle) con las personas y empezar la videoconferencia. El único TIP básico es que para transmitir al mundo y grabar, hay que configurarlo antes de empezar la conversación. El resto se aprende fácil probando o con alguno de los muchos tutoriales que la gente comparte en Youtube, recomendamos seguir explicación del mismo Google sobre Hangout. 

El aula puede mostrar-se al mundo o bien enriquecerse con personas de todo el mundo. Ya no hablamos de que el conocimiento está al alcance de la mano (de los alumnos) en el aula con conectividad, no pensamos ya sólo en contenidos multimedia, ni en las poderosas conversaciones colaborativas multimedia, sino también en invitados en vivo, enriquecer la comunicación con otros alumnos (como podría ser para los proyectos de Aulas Hermanas, ejemplo entre Bolivia y Argentina) y además compartir un documento de trabajo a vez que conversan cara a cara. Especialistas que nos ayuden a entender un tema, o emprendedores que nos muestren algo increíble desde el otro lado del mundo. Además de -no menos importante y analizable en términos de significatividad- la posibilidad de ver conversacionesalgunas ya históricas mediadas por tecnologías, como fue el encuentro del Dalai Lama con Desmond Tutu. 

Mucho para pensar y tanto más por hacer. Este video nos puede inspirar:

Cómo encontrar un millar de Recursos TIC en Latinoamérica

Desde México hasta la Argentina, todos los países en Latinoamérica poseen portales educativos del Estado, en los cuales se recopilan y en algunos casos intercambian Recursos Educativos Digitales, que pueden ser accedidos de manera libre y gratuita por todos, dentro y fuera del país. Se trata de un cúmulo de recursos adaptados a la realidad de cada contexto, con sentido nacional y en la mayoría de los casos de producción propia de los docentes mismos del país. En este post hacemos un compilado de referencias que pueden resultar valiosas. Seguir Leyendo...

Disponible la Segunda Revista de Educacontic [descargar en pdf gratis]

Desde Territorio Creativo nos informan que ya está publicada la segunda revista de EducaconTic, y se puede descargar gratis en PDF, por ser una publicación abierta en:

• Nota en Educacontic
• Disponible en Isuu
• Disponible en Slideshare
• Disponible en Scribd

En mi caso aporté un artículo sobre Mutualismo y TIC, en una Educación para el Siglo XXI. Este escrito no es un punto de llegada sino uno de partida. Se trata de una breve invitación a pensar en cómo debería ser una Educación para el siglo XXI, a partir de tres pistas que conectan el Mutualismo y sus posibles relaciones con las características actuales de las Tecnologías de

la Información y Comunicación (TIC).

Segunda edición de la revista digital de Educ@conTIC from Educ@conTIC

2 proyectos con TIC en el aula, desde México

Comparto dos entradas que escribí para Educacontic en este mes. Son dos proyectos con TIC en el aula: Radio Híbrido, una experiencia intercontinental de trabajo integral a partir de una propuesta de radio online, y notación desarrollada de números naturales, acerca de TIC en clase de Matemática en 4to. grado. Ambas desde México, la primera mencionada también en el resumen semanal de Aníbal el domingo 9, y la segunda en el del 23.


Imagen CC

Recorridos Virtuales por Latinoamérica

El 30 se publicó en Educacontic un breve aporte que intenté hacer, acerca de algunos posibles recorridos virtuales por Latinoamérica: "(...) las vistas de 360° y otras formas de mostrar lugares como en el caso de los tours en 3D, son cada vez más populares. En términos de posibilidades didácticas podríamos afirmar que son herramientas poderosas para expandir posibilidades en el aula (o fuera de ella), y para esta oportunidad traemos una serie de recomendaciones particularmente de Latinoamérica. Las vistas de calle de Google Street View en sus mapas o las de Microsoft en los mapas de Bing, recorren pocos lugares de Latinoamérica (aún). De ahí que sea interesante recabar hoy algunos datos útiles para explorar el tema en Educación (...). Ver post en Educacontic

Cómo hacer una feria de Ciencias Virtual | @educacontic

Comparto un post que escribí hace unos días para Educacontic. Se trata de una experiencia que se realizó primero en Colombia y luego en la Argentina, desde dos colegios Alemanes. Uno inspirando al trabajo del otro en la construcción de una Feria de Ciencias virtual. Las Ferias de Ciencias (presenciales) son tradicionales en muchos países de Latinoamérica, como un momento del año en el cual se muestran producciones grupales de una escuela o una serie de escuelas. En los casos que comentamos en esta oportunidad, además de realizar la feria presencial los docentes trabajaron junto a sus alumnos para abrir la feria al mundo, para expandirla a través de un sitio en Internet. Y estos pueden ser dos excelentes ejemplos para responder al cómo hacer una feria de Ciencias Virtual. Ver nota completa.

Cómo hacer una Feria de Ciencias Virtual

Este post muestra una experiencia que se realizó primero en Colombia y luego en la Argentina, desde dos colegios Alemanes. Uno inspirando al trabajo del otro en la construcción de una Feria de Ciencias virtual. Las Ferias de Ciencias (presenciales) son tradicionales en muchos países de Latinoamérica, como un momento del año en el cual se muestran producciones grupales de una escuela (o una serie de escuelas). En los casos que mostramos, además de realizar la feria presencial los docentes trabajaron junto a sus alumnos para abrir al mundo la feria, expandirla a través de un sitio en Internet. Y pueden ser dos excelentes ejemplos para responder al cómo hacer una feria de Ciencias Virtual.

La idea de mostrar cómo hacer una feria de ciencias virtual, surgió de una conversación que mantuvimos durante el pasado verano (de Sudamérica) con Mariela Duarte (@mmd_73), y me pareció importante compartirlo en Educacontic, por la forma en que se llevó a cabo la experiencia y cómo logra traducir de manera sencilla, una idea compleja. Una Feria de Ciencias es un momento del año en el que se muestran producciones, se cierran trabajos, los alumnos tienen un hito que marca un proceso de aprendizaje. Hay socialización de productos, de resultados, y tener la posibilidad o mejor dicho la decisión pedagógica de abrir la feria al mundo, de expandir sus posibilidades a través un sitio en internet, creo que vale como ejemplo para -tal vez-, animarnos a hacer nuestra propia experiencia.

Un poco la historia

"En el año 2009 fuimos invitados a participar de la primera Feria Virtual realizada por el Colegio Alemán de Medellín (Colombia). Participamos como observadores de los trabajos realizados por esa institución". Explicó Mariela, y agregó "me gustó la idea de contactarme con otro colegio Alemán y además porque la misma estaba realizada en la Plataforma Ning. El coordinador e ideario de la misma, era el jefe de informática Álvaro Monroy Lopez (@tecnolotic)".

"A principio del 2011, me contacte con Álvaro, porque comenzaba mi coordinación institucional de informática en el Instituto Ballester (Buenos Aires) y una de las ideas era la de poder participar activamente en la Feria del 2011. Así que presentamos proyectos realizados en el nivel primario (sede Villa Ballester y Villa Adelina) y secundario en la Feria Coleman".

Según comentó Mariela, la idea fue muy bien recibida por los alumnos y docentes en la Argentina y ante esta situación, en el nivel primario del Instituto Villa Ballester, que todos los años realiza la Feria de Ciencias y Artes presencial a fin de año, decidió desde su dirección, realizar en 20111 la misma, también en forma virtual.

Síntesis acerca del proyecto en la Argentina

Nombre: Feria Virtual de Ciencias y Arte 2011

Institución: Instituto Ballester - Primaria Villa Ballester

Destinatarios: Pensado especialmente para la comunidad de alumnos y padres de nivel primario de la sede Villa Ballester, pero se invitó a toda la comunidad de la institución desde el sitio web del colegio y campus, y vía mail a otros colegios alemanes del país.

Idea general: Presentar los proyectos realizados para la feria de ciencias y artes 2011 en forma virtual.

Forma y tiempo en que se aplicó: Se comenzó a trabajar desde principios de noviembre. La dirección organizó tiempo, forma y actores de la feria virtual y presencia; y recabo información de los docentes y cuáles serían los proyectos a presentar. Ante esto, la coordinadora general de informática sugirió una serie de herramientas web gratuitas para la presentación de los proyectos, como así también para mostrar videos y slides. Fue ella quién eligió la plataforma y diseño del sitio de la feria virtual.

La plataforma elegida para mostrar la Feria Virtual fue Wix. En el siguiente link pueden recorrer una ficha acerca de esta herramienta que permite crear páginas web muy completas y que además cuenta con la posibilidad de diseñar el sitio para móviles. Desde este enlace pueden encontrar cómo se vería la feria en un Iphone, un Ipad, en Android y Blackberry.

"Elegimos Wix pensando también en los destinatarios, no utilizamos una red social por ejemplo, por la edad de los alumnos", aseguró la profesora y agregó que fue la coordinadora de informática de primaria quien hizo las veces de tutora de las docentes y ayudo en la realización de algunos videos.

La feria virtual se abrió el día 29 de noviembre de 2011 y los días 1 y 2 de diciembre se realizó el evento presencial. Hasta aquí una descripción general de lo que puede leerse o encontrarse on line sobre la experiencia. Lo que sigue y como cierre, son 4 preguntas Mariela respondió a modo de backstage: 

¿Cuáles fueron los mayores logros a nivel grupal?

- Esta primera feria virtual fue realizada por los docentes mostrando los proyectos realizados por los alumnos en el transcurso del año, menos los videos realizados de robótica por 6to año EP Fue acercar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación al docente, algunos de los cuales todavía les tenían un poco de "miedo". Pero al sentirse acompañados por la dirección, la coordinadora general de informática y la coordinadora de informática de primaria, apenas presentada la misma, ya estuvieron pensando cómo podían organizar para el año que viene la próxima feria virtual enfocando el trabajo con los alumnos.

¿Encontraron alguna dificultad para llevarlo adelante?

- Creo que lo más dificultoso fue la época del año (final de año, cierre de notas, recuperatorios, cansancio general, etc.). Pero los docentes al ver el resultado del sitio web de la feria y ver su trabajo plasmado en la misma, no hubo más que felicitaciones y alegría ante el trabajo realizado.

¿Cuál fue el feedback que recibieron de la experiencia por parte de la comunidad?

- Los visitantes tenían la posibilidad de enviar un mensaje desde el sitio web de la feria. Todos fueron de aliento y felicitación ante la misma. Varios mensajes fueron de los mismos alumnos, felices de poder ver en internet sus proyectos, aquellos que habían realizado durante todo el año.

¿Qué les dirías a otros profesores que quieren incursionar en el tema?

- Lo primero que creo importante a tener en cuenta, es que hay comenzar de a poco. La primera vez seguramente no van a participar todos los docentes, pero es un semillero. Los primeros docentes que se animan a trabajar con las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, "contagian" a los otros, y luego el crecimiento es exponencial.

Experiencias con TIC para contar desde Latinoamérica

Desde fines del año pasado estamos compartiendo experiencias latinoamericanas, y esa podría ser la categoría generalísima, en temas de integración de las TIC en Educación para uno de los sitios referentes en estas áreas. El siguiente, es es un listado de las experiencias que hasta hoy publicamos en Educacontic. Están en orden cronológico inverso:

• Transformar la realidad con proyectos TIC, desde Colombia.
• 5 experiencias institucionales para niños y jóvenes en Uruguay.
• Modelo 1 a 1, producciones pedagógicas y experiencias para compartir, desde Uruguay.
• Realidad Aumentada en la Escuela: Tecnologías, experiencias e ideas.
• Las TIC en el aula en Perú: Experiencias en Matemática y Física.
• Arte y Tecnología: Un taller de Cine para niños en la Argentina.
• Un hashtag educativo llamado #redeschat.

Participando en educacontic, desde Latinoamérica

Hace unos años empecé a leer a un tal Aníbal de la Torre, el mismo que casualmente estuvo de "invitado virtual" en una conferencia de Fernando Santamaría allá por el 2006 en Virtual Educa Argentina. A partir de ahí, del poder de las redes, de un espíritu compartido de comenzar a acercar orillas -y pos desvirtualización con Aníbal en el Educared 2011 en Madrid, fui invitado a participar en EDUCACONTIC. 


Hoy comencé a escribir con la misión de compartir experiencias, ideas y contactos desde Latinoamérica. De más está aclarar que es un honor participar en este programa, referente en los temas que toca y conformado por un equipo de lujo. Mi primer aportación habla sobre la experiencia #redeschat: Un hashtag educativo llamado #redeschat






Acerca de educacontic
El I Congreso Nacional Internet en el Aula, tuvo su reflejo virtual en una web que se convirtió en el punto de encuentro de la comunidad educativa interesada por la aplicación de las TIC en sus aulas. Como continuidad surge este sitio web que pretende seguir siendo un espacio de difusión e intercambio de buenas prácticas educativas donde las TIC son las principales protagonistas. Leer más sobre el programa Educacontic.


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